多彩的兒童學(xué)習(xí)空間：東倫敦rosemary works學(xué)校

在東倫敦漢克尼區(qū)，設(shè)計(jì)師為rosemary works學(xué)校做了一次重新的內(nèi)部設(shè)計(jì)。作為對教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施主要投資的一部分，這項(xiàng)工作是與老師、家長、學(xué)生一起進(jìn)行的，從而為建筑物里的每個(gè)人打造一個(gè)連貫而且活力十足的環(huán)境。

該方案沒有采用并列對比的設(shè)計(jì)手法，而是追求一種空間的連貫性，幼兒園設(shè)計(jì)師從建筑過去的功能特點(diǎn)著手，應(yīng)用室內(nèi)的墻壁劃分出特定的區(qū)域，使不同的區(qū)域可以被用于一系列不同的活動。

在窗側(cè)和角落，一些座位被安排在靠窗的特定位置，為學(xué)習(xí)營造出較為私密的空間，同時(shí)又出于裝飾性的考慮，形成了一個(gè)核心特點(diǎn)。為了保證空間的靈活性，設(shè)計(jì)的主要方面采用了模塊化套件設(shè)計(jì)，以確保能夠適應(yīng)未來學(xué)校的的擴(kuò)張。

“我們的理念是是追求一種空間的連貫性，借助建筑過去的特點(diǎn)來適應(yīng)學(xué)校目前的需要” aberrant architecture 的共同創(chuàng)始人David chambers解釋道：“所以，我們的第一個(gè)工作就是走進(jìn)建筑的歷史，理解愛德華七世晚期的設(shè)計(jì)原理和特點(diǎn)，以及在在隨后今年中特別添加的一些內(nèi)飾。”

公司的另一個(gè)共同創(chuàng)始人kevin haley補(bǔ)充道：“我們同樣也利用學(xué)校坐落于攝政運(yùn)河旁的地理特點(diǎn)。比如，一隊(duì)可移動的‘運(yùn)河駁船’結(jié)構(gòu)占據(jù)了學(xué)校周圍的不少空間。每只“駁船”都包含了互動式的元素將能夠支持一系列不同的學(xué)習(xí)活動。”

↑在整個(gè)設(shè)計(jì)中，連洗手間都被設(shè)計(jì)都豐富多彩。

↑用顏色做標(biāo)記的室內(nèi)通道

↑燈被掛在樓梯井上。

↑室內(nèi)的墻壁劃分出不同的區(qū)域。