國(guó)內(nèi)幼兒園裝修設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題

近期，我國(guó)多地先后發(fā)生幼兒園傷害事故，幼兒在園內(nèi)的安全問(wèn)題，成為家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士非常關(guān)心的事情.幼兒教育其安全問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，保證幼兒的安全不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是各級(jí)教育部門(mén)，幼兒園教職工的重要職責(zé)，同時(shí)這也是建筑師在幼兒園規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮的因素.幼兒園建筑安全是幼兒園安全防護(hù)的首要環(huán)節(jié)，因此，在嚴(yán)格遵守現(xiàn)有幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步健全相關(guān)政策和法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園現(xiàn)存的建筑安全問(wèn)題進(jìn)行分析管理，以保證幼兒園的安全和幼教事業(yè)的健康發(fā)展.

項(xiàng)目用地按照使用功能可以劃分為幼兒學(xué)習(xí)區(qū)，配套服務(wù)區(qū)，供應(yīng)區(qū).幼兒學(xué)習(xí)區(qū)布置在幼兒園主入口公共活動(dòng)場(chǎng)地南北兩側(cè)，擁有較好的采光通風(fēng)條件.配套服務(wù)區(qū)包括門(mén)衛(wèi)，值班室，晨檢室以及多功能廳等用房.門(mén)衛(wèi)，值班室等用房布置在幼兒園主入口北側(cè).多功能廳為大體量建筑，布置在用地西側(cè)，正對(duì)幼兒園主入口，為整個(gè)幼兒園區(qū)的視覺(jué)中心點(diǎn).供應(yīng)區(qū)位于用地西北角，由后勤供應(yīng)用房以及室外停車(chē)場(chǎng)地構(gòu)成，主要使用功能為廚房，教職工餐廳，雜物間等.供應(yīng)區(qū)塊靠近幼兒園次入口，相對(duì)獨(dú)立，盡量減少了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)，活動(dòng)的影響.幼兒學(xué)習(xí)區(qū)，配套服務(wù)區(qū)，供應(yīng)區(qū)建筑布局緊湊，合理.通過(guò)連廊的連接，各個(gè)功能相對(duì)獨(dú)立的區(qū)塊又不失為一個(gè)有機(jī)整體.考慮到整個(gè)小區(qū)的人流，車(chē)流方向以及家長(zhǎng)接送小孩的便捷性，同時(shí)為了盡量減少幼兒園出入人流對(duì)小區(qū)主干道通行的干擾.。

幼兒園主入口設(shè)置在東側(cè)小區(qū)干道(12米寬)上.主入口大門(mén)退后道路紅線，形成緩沖區(qū)，緩減上學(xué)，放學(xué)時(shí)人流對(duì)道路的交通壓力.幼兒園次入口設(shè)置在用地西北側(cè).后勤供應(yīng)人員，車(chē)輛，貨物主要由此出入，減少了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的干擾.根據(jù)城市規(guī)劃要求，幼兒園西北角設(shè)置一個(gè)公共廁所，供小區(qū)人員使用.公共廁所與幼兒園部分用圍墻隔開(kāi)，相對(duì)獨(dú)立

通常的幼兒園裝修設(shè)計(jì)實(shí)踐上存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不斷并未遭到幼兒園管理者及局部設(shè)計(jì)者的關(guān)注，顯然幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)關(guān)于幼兒身心的開(kāi)展曾經(jīng)是幼兒園建園文化中不可無(wú)視的一局部，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的研討與規(guī)劃，沒(méi)有理解兒童本身的開(kāi)展需求，很難說(shuō)在幼兒園建立上能有什么出色的表現(xiàn)。幼兒園建立一定要契合兒童生長(zhǎng)的特性，學(xué)問(wèn)建構(gòu)，可以協(xié)助幼兒在經(jīng)歷生活上有所獲取。經(jīng)過(guò)不同區(qū)域劃分，以此滿(mǎn)足不同年齡層次里的幼兒在開(kāi)展上的請(qǐng)求，國(guó)內(nèi)的諸多幼兒園存在了某些認(rèn)識(shí)上的偏向，這也會(huì)招致環(huán)境設(shè)計(jì)在幼兒園中的位置逐漸下滑。

由于我國(guó)幼兒園普遍以中小型為主，在管理上與西方幼兒園存在著理念差別性，因而我國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)常常得不到足夠的注重，更多的幼兒園經(jīng)過(guò)教育教材與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入比重較大，經(jīng)常性疏忽掉裝修設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有認(rèn)真的思索過(guò)環(huán)境教學(xué)的內(nèi)涵，裝修資料隨意采取，因而難以滿(mǎn)足幼兒關(guān)于幼兒園環(huán)境的請(qǐng)求，有些設(shè)計(jì)者沒(méi)有從幼兒的角度動(dòng)身，疏忽了環(huán)境作為隱形教育的效果。招致幼兒對(duì)空間以至產(chǎn)生了膩煩的負(fù)面心情。

在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中也存在著思緒單調(diào)、呆板，沒(méi)有層次渲染的請(qǐng)求，致使很多空間被糜費(fèi)，大量的資源流失不能充沛諧和被普遍運(yùn)用，一些陳舊的觀念使設(shè)計(jì)者不敢突破常規(guī)，遵守早已不是非常新穎的設(shè)計(jì)思緒，在幼兒園的整體規(guī)劃上沒(méi)有校園文化的表現(xiàn)，沒(méi)有幼兒身心開(kāi)展思索的方面表現(xiàn)，因而，很多想法的設(shè)計(jì)者跳出藩籬，用本人的設(shè)計(jì)理念為幼兒園的共同性增加了一抹新綠。由于沒(méi)有對(duì)空間充沛的應(yīng)用，招致幼兒園在整體規(guī)劃上狹小、擁堵，不能提供更大的文娛空間，這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有思索到幼兒園整體的美學(xué)定位，顏色搭配沒(méi)有充沛考量，招致環(huán)境灰暗低調(diào)，這些都是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)劃遺留的問(wèn)題

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