集合設計|幼兒園空間裝修需注意幾方面

集合設計：空間設計要趣味化

幼兒對周圍事物天生有一種好奇的探索精神，正是這種心理特征不斷增長著幼兒的見識。因此，現(xiàn)代幼兒園設計要相方設法創(chuàng)造一些趣味空間。如在活動室內(nèi)可搭建一個小閣樓或者升起一個小地臺，不但可以創(chuàng)造幾個不同的活動區(qū)域，而且活動室空間再也不那么單調(diào)了。對于那些邊邊角角的公共輔助空間，可以通過一些新奇的設計手法獲得意想不到的空間效果。如在一個短餒廊兩側墻上鋪滿鏡面，由于相互的無窮反射，會造成一種迷幻的感覺。在一個別扭的較暗的狹小空間側墻上，開些窺視小孔，幼兒會驚喜發(fā)現(xiàn)外面的世界真精彩。

集合設計：各個細節(jié)設計的人性化

幼兒處在身心發(fā)展期，需要良好的外界條件加以保護，避免不利的外界因素造成傷害。因此，現(xiàn)在幼兒園設計要細致入微地處理好每一個細節(jié)。諸如任何室內(nèi)棱角都要抹圓;桌椅床具應隨幼兒年齡的成長有不同的合適尺寸，水龍頭的型號、門把手的形狀以及安裝的高度都要考慮幼兒小手把握的力度和有利于手指動作的發(fā)展;所有臺面(窗臺、教具柜、玩具柜等)的高度都要與幼兒生理和行為習慣相適應。

集合設計：平面設計要開放化

現(xiàn)代幼兒園教育十分尊重幼兒自立、自發(fā)地開展活動，充分理解每個幼兒的興趣和要求的方向和強度。同時，也希望幼兒在于他人和諧活動的同時，建立起良好的人與人之間的關系，獲得集體生活經(jīng)驗、培養(yǎng)社會性。因此，現(xiàn)在幼兒園設計在各班級活動單元內(nèi)要創(chuàng)造開放、靈活的角色游戲、興趣游戲的空間，讓幼兒園教學能經(jīng)常變換活動方式，讓幼兒能自由選擇活動內(nèi)容。同時，在全園內(nèi)要開辟供各班幼兒相互交往的多種多樣的工作坊，如陶藝室、扎染室、廚藝室、閱讀區(qū)、科學區(qū)等等。

集合設計：幼兒園環(huán)境設計要教育化

幼兒心理學和教育心理學研究表明，幼兒需要及早獲得能促進人格發(fā)展的環(huán)境。況且，幼兒對周圍世界的認識是通過與周圍環(huán)境的經(jīng)常接觸而促進感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、言語等方面發(fā)展的。因此，現(xiàn)代幼兒園教育特別注意環(huán)境教育的作用。

為此，幼兒園裝修設計就要通過種種能提供知識和教育的環(huán)境手段，讓幼兒在身臨其境中，經(jīng)過長期熏陶、潛移默化而逐漸認識世界，并促進人格的發(fā)展。如在活動室朝南窗前通常要設置較寬的自然角窗臺。室外場地設計要通過合理配置各種形狀、色彩的玩具、以及種植園地、小動物房等，讓幼兒在親身經(jīng)歷各種教育性活動中認識形狀、顏色，培養(yǎng)情感、意志和個性。

集合設計：幼兒園空間設計的安全化

幼兒的生活具有不同于成人的特點，首先表現(xiàn)在行為對于對空間的被動性：

一是好動而穩(wěn)定性差，有賴于環(huán)境為其提供行動的支撐;

二是好奇而持續(xù)時間短，環(huán)境的趣味性因素在其興趣轉換過程中，對下一興趣中心的形成起誘導作用;

三是游戲時姿勢趨于席地緣墻，更是直接表現(xiàn)出對于環(huán)境的依附。

另一方面，由于幼兒對空間的認識不成熟，還處在孤立片面狀態(tài)，缺乏時間的連續(xù)性，在時間的間隔下，他們無法將各個單獨的部分連接成整體，因此不能預料相鄰處的障礙和危險，進而表現(xiàn)出行為對于空間的某種超越性來。這種行為對于空間的被動性和超越性之間的矛盾,使得建筑的安全在很多情況下,不能象成人活動場所那么樣,僅以某些硬性規(guī)定來處理就可以萬無一失的。

如陽臺普通的欄桿足以保護成人，但幼兒則需要更為細致的尺度的欄桿;而從靜態(tài)來看已經(jīng)非常細致的欄桿還可能被其攀緣而發(fā)生危險：他并不注意到欄桿以外的情形。因此幼兒的安全性設計除了硬的規(guī)定外，還必須貫穿以“軟”的理念。所謂“軟”，不僅僅是柔而已，還包含彈性的意思：能夠允許行為一定程度上的超越。

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